Lo studente è posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi, relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali e religiosi.
In questa prospettiva, i docenti dovranno pensare e realizzare i loro progetti educativi e didattici non per individui astratti, ma per persone che vivono qui ed ora, che sollevano precise domande esistenziali, che vanno alla ricerca di orizzonti di significato (INDICAZIONI PER IL CURRICOLO - settembre 2007 – “ Centralità della persona”).
Le necessità di diversificazione espresse da questa realtà culturale possono trovare risposte adeguate in una organizzazione didattica basata su una razionale utilizzazione di tutte le risorse, che realizzi il principio della discriminazione positiva, cioè la possibilità di garantire risposte differenziate ad esigenze diverse.

Finalità del Processo Formativo

1. Riflettere su se stessi e gestire il proprio processo di crescita in relazione a esperienze concrete.
2. Avere consapevolezza, sia pure adeguata all’età, delle proprie potenzialità e risorse per formare e sviluppare un’immagine positiva di sé.
3. Riconoscere, manifestare e gestire i propri stati emotivi anche in relazione ad obiettivi a lungo termine.
4. Assumere senso di responsabilità verso se stesso, verso gli altri e verso gli ambienti che si frequentano.
5. Riflettere sui comportamenti propri e di gruppo per riconoscere atteggiamenti positivi e realizzare pratiche di collaborazione.
6. Riconoscere l’esistenza di punti di vista diversi dal proprio e dalla cultura di appartenenza, per assumere atteggiamenti di rispetto, ascolto e attenzione verso gli altri e i “diversi” da sé.
7. Elaborare il pensiero analitico, critico e divergente, ed assumere atteggiamenti di disponibilità ad apprendere e alla ricerca.

L’ALFABETIZZAZIONE CULTURALE DI BASE

1. Utilizzare linguaggi e codici diversi per analizzare, comprendere, interpretare la realtà.
2. Sviluppare le abilità metacognitive.
3. Sviluppare le conoscenze, i saperi essenziali, relativi alle discipline e ad un sistema integrato del sapere, e l’acquisizione di linguaggi specifici per una personale crescita umana e culturale.

DIRITTI DI CITTADINANZA

1. Riflettere sui propri diritti e doveri di cittadini, attraverso la costruzione del senso di legalità e lo sviluppo di un’etica della responsabilità.
2. Ampliare il punto di vista su di sé e sulla propria collocazione nel mondo, unificando molteplicità ed armonizzando le diversità.
3. Privilegiare la piena padronanza della lingua italiana come strumento di comunicazione, accesso ai saperi e diritto di cittadinanza.

AMBIENTE DI APPRENDIMENTO (Impostazioni metodologiche di fondo)

1. Valorizzare le esperienze e le conoscenze degli alunni.
2. Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità.
3. Favorire l’esplorazione e la scoperta.
4. Incoraggiare l’apprendimento collaborativo.
5. Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere al fine di imparare ad apprendere.
6. Realizzare percorsi in forma di laboratorio.
   
   

   Obiettivi d’Apprendimento

Traguardi di sviluppo delle competenze

• Utilizzare il linguaggio per attivare un proficuo scambio dialogico.
• Elaborare il vissuto musicale in modo creativo coniugando voce e oggetti sonori.
• Spiegare verbalmente un’esperienza di gioco, di pittura per comprendere e approfondire saperi.

• Comunicare, esprimere emozioni, raccontare, utilizzando le varie possibilità che i diversi linguaggi consentono.
• Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare ed esprimersi attraverso di esse.
• Confrontare lingue diverse, riconoscere e apprezzare la pluralità linguistica.

Scuola secondaria di primo grado

• Utilizzare le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e scritta.
• Utilizzare gli strumenti di analisi critica propri delle singole discipline.
• Apprezzare le diverse modalità espressive per una visione critica delle varie manifestazioni dell’esperienza.
• Utilizzare gli aspetti comunicativo- relazionali dei vari linguaggi.
• Valutare in modo funzionale ed estetico ciò di cui l’alunno fruisce, raccordare la propria esperienza alle tradizioni storiche e alle diversità culturali contemporanee.
• Ideare e realizzare semplici ipertesti, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
  
  

  Obiettivi d’Apprendimento

• Disporre una serie di oggetti e di simboli secondo un criterio dato.
• Confrontare oggetti cogliendone somiglianze e differenze.
• Classificare e ordinare elementi diversi in base a un criterio attribuito.
• Maturare una prima capacità di scelta motivandola.

Scuola primaria

• Analizzare un testo e una situazione, ricavarne concetti ed elementi mettendoli in relazione tra loro.
• Classificare elementi in base a un criterio.
• Stabilire e riconoscere relazioni.
• Conquistare autonomia di giudizio, di scelta, di assunzione di impegni.

Scuola secondaria di I grado

• Riconoscere e risolvere problemi reali di vario genere analizzando la situazione.
• Osservare la realtà per riconoscere e descrivere relazioni, modificazioni, strutture e rapporti causali.
• Sviluppare schematizzazioni e formalizzazioni logiche dei fatti e dei fenomeni, applicandoli ad aspetti della vita quotidiana.
• Organizzare e selezionare dati secondo un criterio assegnato.
• Riconoscere criteri di classificazione.
• Valutare le informazioni su una situazione, riconoscere la loro coerenza interna e con il contesto, sviluppando il senso critico e implementando la curiosità cognitiva.
• Riflettere sul percorso di esperienze e di apprendimento compiuto, sulle competenze in via di acquisizione, sulle scelte effettuate e da compiere.
  
  

  Obiettivi d’Apprendimento

• Collocare correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; seguire correttamente un percorso sulla base di indicazioni date.
• Orientarsi nel tempo della vita quotidiana.
• Riferire eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale e formulare riflessioni e considerazioni personali.
• Essere curiosi, esplorativi, porre domande.
• Utilizzare un linguaggio appropriato.

Scuola primaria

• Conoscere elementi significativi del passato (del suo ambiente di vita).
• Usare la linea del tempo per collocare un evento o un periodo storico.
• Conoscere le civiltà studiate e operare confronti.
• Raccontare i fatti studiati e stabilire relazioni.
• Comprendere l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
• Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche e riconoscere elementi fisici e antropici.
• Descrivere gli elementi di un paesaggio e individuare connessioni e interdipendenze.
• Localizzare “oggetti” geografici: monti, fiumi, laghi,…
• Utilizzare un linguaggio appropriato e leggere schemi, grafici e tabelle.

Scuola secondaria di I grado

• Conoscere i momenti fondamentali della storia italiana e i processi principali della storia europea.
• Conoscere i processi fondamentali della storia mondiale.
• Conoscere e apprezzare aspetti del patrimonio culturale.
• Comprendere testi storici e esporre le conoscenze operando collegamenti.
• Usare le conoscenze e le abilità acquisite per orientarsi nella complessità del presente e capire i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
• Elaborare un personale metodo di studio.
• Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali diversi.
• Essere in grado di riconoscere e localizzare gli elementi fisici e antropici dell’ Europa e del Mondo.
• Utilizzare opportunamente il linguaggio geografico.
• Aprirsi al confronto con l’altro attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, superando stereotipi e pregiudizi.
• Valutare i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo sul territorio e riconoscere la necessità della tutela ambientale.